寫在前面：學習，發生在教室,還是發生在家里？都不對，發生在我們的認知里。延遲開學并不意味著延遲學習！

延遲開學的消息傳來，大多數同學的反應是：短暫的竊喜+持續的恐慌。在非常時期，面對開展網絡學習面臨學習方式帶來巨大轉變的實際，在家怎么高效學習？如何科學地安排學習時間？怎么有效調試自己的心態？我們想說：非常時期，居家學習，你可以的！為什么可以？如何學習？需要做什么？不能做什么？這些都是技術活，需要聆聽專業意見。為此，我們推出“非常時期居家學習”系列文章，希望與大家共同探討學習的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請發送郵箱：289934652@qq。

   本期嘉賓：許婷婷

嘉賓簡介：許婷婷，襄陽市隆中名師，中學高級教師，國家二級心理咨詢師，現任襄陽四中語文學科室主任和襄陽四中2018級語文備課組長。于省市級報紙期刊公開發表論文二十余篇，國家級及省市校級獲獎論文十余篇，參與編寫了十余本公開出版的著作，參與或主持了多項國家級、省市級課題研究。承擔過多次省市教研室舉辦的公開示范課主講任務，多次榮獲“襄陽市學生最滿意老師”榮譽稱號。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作為時代前進中的一名普通高中語文老師，我們的教學需要保持旺盛的生命力，不斷提升改進自己的教學理念，不斷豐富完善自己的教學方式。

這場新興“網課”給我們的教學帶來了充滿無限可能的新機遇，之前的我們跟學生“朝夕相處”，現在的我們跟學生“天涯相隔”，怎么在百里之外，隔著一道屏幕將我們的語文教學內容高效精準地傳授給學生呢？這是我們每一位襄陽四中語文老師正在努力解決的問題。經過一段時間的摸索和實踐，我們從最初的“茫然無措”走到了現在的“得心應手”，回看這一段有些“曲折艱難”的歷程，收獲遠遠大于淚水。

一、教學目標的“遠”與“近”

“網課”的教學內容原本應是我們正常教學內容的推進，按照之前的教學安排，我們高二下學期需要完成高中語文選修教材《外國小說欣賞》的教學任務。但這本教材中的絕大多數課文篇幅都很長，需要老師引領著學生細讀慢品，我們需要通過學生的閱讀反應來調整文本的閱讀方式，因此綜合考慮“網絡授課”的利與弊，還是最終暫時放棄此本書的教學。

不求所有，但求所用。雖然是不見面的網絡授課，我們還是把學生“有所得”定為我們教學的原則和底線，教學形式再變但是教學的原則和底線不能變。于是我們把教學目標轉向了小專題復習，通過短小精悍的知識點滾動學習來促使學生“一課一得”。結合教學實際，我們目前共設置了五大專題，分別為“辨析語病”“辨析詞語”“語義連貫”“應用寫作”“標點符號”。每個專題有一位主負責老師和二到三位輔助老師來共同完成，涉及專題內容的商定、課件的制作以及習題的布置。凡事預則立，不預則廢。不論何時，我們一定要首先制定教學的長期計劃，進行通盤的考慮，才可以“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

（2020年2月5日語文組第一次集體備課制定的教學目標，此后根據實際教學有調整）

有了長遠的教學目標，我們更要立足眼前，抓好每一天的教學目標。每天的網課時間是50分鐘，其中上節課練習答疑整理10分鐘左右，課題理論講解30分鐘左右，穿插課堂之中的與學生交流互動10分鐘左右，講網課的老師按照此要求精細化備課授課。課下還有20分鐘的當天授課內容的精準配套練習，還有本專題的補充內容等等。每一天我們講了什么，訓練了什么，學生反饋了什么，必須做到心中有數。

（語病小專題每節課的教學安排）

網絡教學的高效精準實施首先來自我們教學目標的合理制定，我們既要立足長遠，以“全局意識”來統攝教學進程，又要抓住眼前，以“細節意識”來落實好每一節課。如此，才可確保網絡授課的正常運轉。

二、課型安排的“整”與“散”

在我們最初的認識里，“網課”的授課形式就是借助某個教學軟件，老師講，學生聽，只不過將“現實的教室”變為了 “網上的平臺”。我們一開始也是按照這個思路進行了，可是沒上幾節課，我們就發現這種形式一個最大的弊端，即我們的教學監管失控了。囿于平臺技術水平和網課老師數量，我們每堂課一位網課老師，學生少的五百左右，多的一千左右，我們無法精準掌控學生的學習效果，課堂上他在干什么，課下他的錯題原因是什么，除了上網課的老師，其他對應班級的老師仿佛失去了“羅盤”，迷失在自己的學生群中。

我們作為知識的領航人決不允許自己迷路。全組老師集思廣益之后，及時調整了“網課”的課型安排。我們大膽創新提出“x加一”的授課模式，即“大網課x”（根據專題內容，確定x為幾節課），利用“智學網教學平臺授課”，全年級統一進度，整體往前推進，保持教學的一致性； “一”為本班老師掌控的專題復習鞏固課，利用“qq群分屏授課”，根據本班的情況調整或補充該專題的內容。將“x加一”作為一個專題整體向前推動。

（20200212語文組網課調整討論稿）

網課教學的高效精準實施其次來自于課型的適宜安排，我們既要著眼于整體課程的推進，大踏步一起走不掉隊，同時又要針對不同層次的班級和學生，具體情況具體分析。如此，才可確保網絡授課的高效運轉。

三、形式內容的“新”與“本”

網絡新興的教學方式，讓我們無數次驚嘆于科技的偉大力量。字節跳動在我們的電腦、平板和手機上，不受空間的限制就可以相聚在一起教學探討，老師方便迅速地用語音批改學生作業，學生簡單快捷地用“問卷星”做選擇題，借助于科技智慧，我們源源不斷地把知識傳授給學生。

網課的專題也一直在順利推進，可作為一位語文老師，總是感覺缺少了點什么？和以往的教學一對比，才發現我們太過沉浸在“網絡授課”的外在形式中，而忽視了語文學科的本質教學內容。語文教學需要閱讀，需要寫作，需要引領學生感知、領悟、思考，可這些我們在新興的網絡教學中都做到了嗎？語文教學的“聽說讀寫”是否都能與“網絡授課”完美融合嗎？形式再變，我們的語文教學本質內容不可丟棄。

反思總是給我們力量。在集體商議過后，我們再次調整了網絡授課形式和內容，形式是靈活新穎的，但是語文的教學內容得回歸本質。為了擴充學生的眼光視野，我們恢復了每周一節閱讀課的傳統；為了鍛煉學生的寫作能力，我們增加了作文片段小練習；為了加強學生的古文積累，我們添補了文段小文段和名句默寫專練。其余的內容，我們還在調整和完善中。

（語文組閱讀與寫作內容增補計劃）

（作文小片段訓練課）                                     （文言文段訓練課）

網絡教學的高效精準實施再次來自我們對授課形式和傳授內容的靈活掌控，我們既要借助網絡高科技的力量，豐富便捷我們的傳輸知識形式，同時又要保持我們語文學科的基本教學內容，不忘初心，始終牢記語文老師的使命。如此，才可確保網絡授課的有序運轉。

四、陪伴時間的“早”與“晚”

陪伴學生成長，是一種教育姿態，也是一種教育情懷和教育境界。語文老師有自己獨特的感受和理解力，在要引領學生健康成長，指引學生人生方向上有著先天的優勢。隨著網課學習的深入，有部分同學開始進入疲憊期，早自習遲到、作業拖延等問題層出不窮。上網課就好像一面“照妖鏡”，那些缺乏自律的同學也逐步顯現出來。我們需要做一個優秀的陪伴者, 學會傾聽,融入學生，緊緊盯住學生的學習落實情況，即使隔著屏幕也要陪伴學生共同成長。

陪伴的力量是最偉大的，學生不在身邊，更需要我們早晚的問候。關于早自習，我們根據本班情況，在本班級qq群中布置相應早自習任務，并準點在班級群中上線，陪同學生上早自習，并在此期間隨機連線兩三位同學，檢查上早自習的情況。 關于作業，我們每天上完網課后即在三個教學群中發布，答案每晚7點發。老師們需要在本班qq群的作業一欄中布置相應作業，然后讓學生做完之后拍照上傳，我們需要反饋、督促。關于資料 ，我們發給學生的資料一定要告訴他怎么用，什么時間用，切記一股腦上傳也不管它，導致學生摸不著頭腦。關于溝通，我們及時回答學生提出的各種問題，隔三差五主動語音或電話聯系學生，及時把握他的學習生活動態。

（語文組老師每天的基本工作流程）

（早自習的陪伴）

（考試之后的鼓勵）

（深夜的交流與溝通）

網絡教學的高效精準實施最后來自于對學生的貼身呵護，老師們之間也會互相打趣現在是“十八小時工作制”，網絡授課在時間、精力上的付出比之前的常規課下教學多太多了，但是想著在“屏幕之后”那個小小的苦讀身影，我們覺得這樣的付出更是價值百倍。如此，才可確保網絡授課的良性運轉。

烏申斯基曾說過，教師是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福人的神圣遺訓的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。時代滾滾洪流之中，我們老師更要揚起風帆，做好學生的領路人，不斷學習，不斷前進，不斷反思！

襄陽四中《非常時期居家學習》系列將陸續跟大家見面！

來源：辦公室、教務處  策劃、報道：張德平  審核：劉明國、張臣