寫在前面：學習，發生在教室,還是發生在家里？都不對，發生在我們的認知里。延遲開學并不意味著延遲學習！

延遲開學的消息傳來，大多數同學的反應是：短暫的竊喜+持續的恐慌。在非常時期，面對開展網絡學習面臨學習方式帶來巨大轉變的實際，在家怎么高效學習？如何科學地安排學習時間？怎么有效調試自己的心態？我們想說：非常時期，居家學習，你可以的！為什么可以？如何學習？需要做什么？不能做什么？這些都是技術活，需要聆聽專業意見。為此，我們推出“非常時期居家學習”系列文章，希望與大家共同探討學習的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請發送郵箱：289934652@qq。

本期嘉賓：曹可欽

嘉賓簡介：曹可欽，中共黨員，中學高級教師，國家二級心理咨詢師，學科骨干教師。湖北省優質課競賽一等獎獲得者，襄陽市首屆“教壇新秀”，襄陽市“學生最喜愛的老師”，襄陽四中“十佳師德標兵”。多年承擔文科實驗班教學工作，多次主講省市公開、示范課。

終于，2月29日，幾番周折身處異地的我還是借到了一臺電腦，參與到了我校如火如荼的“空中課堂”網上直播課的教學之中。網上直播課，給了我前所未有的教學體驗。現將自己的幾點體會分享如下：

一、愛國主義和災難教育，政治課不應缺位

愛國主義是中華民族精神的核心，也是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶。在上直播課文化生活第十課第二框 加強思想道德建設這一內容時，我適時把愛國主義教育和學科知識融合在一起，我告訴學生：沖鋒陷陣的醫務人員，不辭辛勞的建筑工人，舍小家顧大家的物資運輸隊員，無數無私奉獻的志愿者，這些人都是擁有家國情懷的“民族的脊梁”。以此激勵學生做一名心懷家國具有責任心的人，越是危難時刻，越能感受愛國主義精神的力量；越是在災難面前，越能感受“中國”這兩個字帶來的溫暖與美好。講到“樹立高度的文化自信”的內容時，我給學生播放國際關系學院儲殷教授的“硬核”演講視頻《沒人比我們更能在危機下生存》，播放視頻《疫情之后，中國或將成為世界上最大的贏家》，隔屏也能燃爆學生的文化自信和民族自豪感！

我們政治老師首先自己要做一個有情懷的老師，尤其要保持家國情懷，在疫情防控阻擊戰中應主動參與，以身示范，引導學生關注社會，感受個人發展與國家命運息息相關。在上直播課“加強思想道德建設”時，我還把上課當天（3月2日）自己作為黨員參與社區防疫值守、給小區被封居民配菜送菜的照片適時加進課件中，學生們在互動區留言：“曹老師的行動是給我們最好的教育！……”這些評價看似是對我個人的簡單褒揚，但實際上恰是反映了“眾志成城愛國”的感召力。

人類的每次大災難，代價都是慘痛的。但，大災難可以快速教育人，社會可以就一些重大問題快速達成共識，所謂多難興邦，大抵說的是這個道理。反思此次來勢兇猛的新冠病毒疫情，政治課網上教學的災難教育也不應缺位，而且應該作為長線教育，讓學生敬畏自然，崇尚法治，進一步構建起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

作為政治老師，在網上直播課中要引導學生真正堅持唯物主義，認識到人與自然相互依存、共生共榮，自然為人類的生存與發展提供了滋養和必要條件：人類作為自然的一部分，是自然的產物而非自然的主宰。我們要尊重自然、順應自然、保護自然，與自然和諧相處。在直播課中，可采用靈活多樣的方式引導學生思考。譬如，我在正式上課前給學生播放《大自然在說話》、《來自一只蝙蝠的自白》等視頻……視頻中，一只蝙蝠深情敘述：“我深知自己全身是‘毒’，所以我寧愿居住在陰濕寒冷的巖洞里，晝伏夜出，還故意長成一張死神臉，就是要讓眾生遠離我。萬萬沒想到，還是扛不住貪婪和口腹之欲，潘多拉盒子被打開……”讓學生在這些生動形象的動態演繹中去感受人與自然的關系，去感受災難帶給人的慘痛代價。

二、網課教學也要有“對象”和“互動”意識

網上教學，學生看不到老師，老師的肢體語言、氣場、風采等個人魅力因素在屏幕上不易顯現，況且情很多老師不出鏡，這從某種程度上可能會影響學生的線上聽課效果。老師也看不到學生，有人開玩笑說“網上教學逼迫老師面壁獨語，易對老師形成心理創傷……”，其實，第一次體驗過上網課經歷后的我，對這句玩笑話有了自己的認識——哈哈真的是“尬聊”啊！各種酸爽！一個人在客廳對著電腦和麥克風吼了將近個把小時，大冬天的講完后發現居然還流了一身汗……

我閑時也看“抖音”上的網紅直播，作為網課老師，我覺得應向廣播電臺主持人以及網紅直播學習，學他們放松的心態，學他們“聽眾/觀眾至上”的認知，學他們在交流時那種特別好的對象感——即便看不見學生，也要有強烈的對象意識，語言上可以有互動的提示，可采用共情模式的交流。第一次網上直播課前我用ppt滾動播放文字“這次疫情有沒有讓你思考些什么？”然后和孩子們分享此次疫情帶給我們的諸多思考，比如“過去以為選擇越多越好，現在開始明白原來一套睡衣就可以過春節”“長胖真的很容易”“一輩子很長，一定要和有趣的人在一起，這樣居家隔離都會很快樂”……引發大家的強烈共鳴。

我女兒每天也在上網課，她說，雖然有的網課直播老師未出鏡、聲音也不一定有多么悅耳、人也不一定認識，但她說她能聽得出這個老師的“教學態度”（這是女兒的原話），這應該是學生對網課老師的褒獎。我想，聲線的條件是爹媽給的，但對聽眾（學生）真誠以待、誠懇交流的態度則是我們網課老師應該拿出來的。

上網課前，我曾認真看了央視著名主持人張泉靈的一段25分鐘的“網課必備技巧”的視頻分享，頗受啟發。張泉靈強調的三件事情之一就是，如何抓住注意力是上好網課的重點的重點，而要抓住注意力，就必須與學生有互動。有老師可能覺得網課不需要什么互動，“干貨夠、無需湊”，認真講好本學科知識就行了。通過本人網課實踐發現，網上教學的互動其實對提升教學效果很重要，而且互動可以貫穿整堂課，課前的視頻暖場、點名簽到、聲音畫面信號確認、課中思考問題的進度確認、選擇題答案等，都可以在網絡平臺的討論區互動，從而隨時抓住學生的課堂注意力。尤其是網課平臺的連麥功能若能用好，就是一個非常好的互動方式，因為孩子們在上網課時，但凡看到有一個同學被連麥點起來回答問題，他們的興趣要比在課堂上某個同學被點起來的注意力集中得更多！

三、網上教學的“跟進”指導很關鍵

網上教學，講臺消失了，老師在講臺上的光環也大大減退，“教”被弱化，“學”被凸顯。這種情況下，我們往往不知道學生是不是想學、是不是在學以及學得到底好不好……學生偷懶的主觀原因極易轉化為客觀原因，而且網上教學并不僅限于網上直播課教學。基于此，網上教學的“跟進”指導，對保障教學效果很關鍵。

這個“跟進”指導主要表現為老師的導學與助學。直播課前，我會提醒學生當堂課容易忽視的問題，并引導學生準確把握學習任務；直播課中（若無直播課）我會和學生一起聽課，并隨時關注學生“互動討論區”提出的疑惑，并及時用筆記錄下來或截屏保存，以便課后解答；課后助學則幫助學生疏解學習卡點、堵點，破解難點，理解重點，解決學生學習中的各種困惑和疑點。

我帶的是政治走班的學生，分處于兩個不同學科組合的行政班之中，各個行政班的QQ群科目多、信息量大，為了更有針對性地開展政治學科的“跟進”指導，我專門為這部分政治走班學生建了一個“26、27贏政”QQ群，集中發布本學科信息，更便于師生之間、生生之間的學科交流。每天早上，我會第一時間在群里發布“今日新聞”，并附上正能量滿滿的“每日寄語”激勵大家。這是一個被我設置成“置頂”的群，也是一個我唯一擁有“群聊熾焰之火” 標識（注：“群聊熾焰”是在群聊中連續發消息超過30天的人才能獲取）的群。

在這個群里，幾乎每天都在發生一些“政治學科知識研討”的線上“小沙龍”。經常是某個同學提出一個政治問題，大家都踴躍發言、積極參與討論，舉例的舉例，查資料的查資料，發圖片的發圖片……往往是我這個老師還未太多參與，同學們已經把問題解決得透透徹徹！學習，在線上真正發生……線上教學也能真正發揮出“學生為主體、老師為主導”的效果來。另外，我會在直播課后搜集一些有針對性的微課視頻，發布到群里，引導學生有目的地觀看；月考、周考后，我會第一時間在群里發布考試優勝者名單予以表揚；復習課后，我會鼓勵大家踴躍到老師這兒報名“線上抽背”；在試卷評講課后，我還會針對學生答題過程中出現的問題，錄制一段段的音頻發到群里，幫助學生總結主觀題的答題思路和方法，或是語音總結當天新課的學習重點，引導學生抓主干、學方法，讓學生每天的線上學習都能品嘗到學習的獲得感。

感謝網上教學，讓我收獲良多。網課結束日，學校見面時，不論學生還是老師，每個人又都是全新的自己。南宋朱熹的那句詩：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”作為教師，不管是線上教學，還是線下教學，若能隨時保持“活水”的注入，多學習，多積累，多嘗試，自然也就越活越“清澈”。共勉。

襄陽四中《非常時期居家學習》系列將陸續跟大家見面！

來源：辦公室、教務處  策劃、報道：張德平  審核：劉明國、張臣