寫在前面：學(xué)習(xí)，發(fā)生在教室,還是發(fā)生在家里？都不對(duì)，發(fā)生在我們的認(rèn)知里。延遲開學(xué)并不意味著延遲學(xué)習(xí)！

延遲開學(xué)的消息傳來(lái)，大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)是：短暫的竊喜+持續(xù)的恐慌。在非常時(shí)期，面對(duì)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大轉(zhuǎn)變的實(shí)際，在家怎么高效學(xué)習(xí)？如何科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間？怎么有效調(diào)試自己的心態(tài)？我們想說(shuō)：非常時(shí)期，居家學(xué)習(xí)，你可以的！為什么可以？如何學(xué)習(xí)？需要做什么？不能做什么？這些都是技術(shù)活，需要聆聽(tīng)專業(yè)意見(jiàn)。為此，我們推出“非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)”系列文章，希望與大家共同探討學(xué)習(xí)的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請(qǐng)發(fā)送郵箱：289934652@qq。

本期嘉賓：劉紅云

嘉賓簡(jiǎn)介：劉紅云，武漢大學(xué)英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士學(xué)位獲得者，從事英語(yǔ)教學(xué)34年，其中有22年班主任經(jīng)歷，曾任襄陽(yáng)四中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，所教授的學(xué)生中有五十多人考入北大清華，其中包括2005級(jí)湖北省理科狀元朱師達(dá)和2012級(jí)湖北省文科狀元吳戴維。獲全國(guó)英語(yǔ)教師“園丁獎(jiǎng)”，是湖北省第二屆“楚天園丁獎(jiǎng)”獲得者。她多次參加重大考試命題，并得到上級(jí)部門認(rèn)可。為了拓展教育教學(xué)陣地，劉紅云老師創(chuàng)辦公眾號(hào)“紅姐說(shuō)說(shuō)”，迄今為止，共發(fā)文112期，文章涉及英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)生心理輔導(dǎo)、四中生活、優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、人生感悟等。作為一名教師，劉紅云老師愛(ài)生如子，孩子們親切地稱她“紅姐”“劉媽”，被孩子和家長(zhǎng)們譽(yù)為“終身制永不下崗的老師”。

在全世界學(xué)生幾乎都要上網(wǎng)課的今天，上好一節(jié)網(wǎng)課成為全世界教師共同的新的追求。

一節(jié)好課的背后折射出來(lái)的是教師的教育理想、教育情懷，在這個(gè)特殊時(shí)期，網(wǎng)課里一定更是教師的價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值取向的體現(xiàn)。

網(wǎng)課不同于傳統(tǒng)授課，教師眼前再也不是求知若渴的學(xué)生，而是電腦屏幕，而對(duì)著電腦講課的老師比以往更需要讓自己的課堂“有人、有料、有趣、有變”。

一、網(wǎng)課要“有人”，網(wǎng)課上必須要體現(xiàn)生命的成長(zhǎng)，要有教師的情懷。

“有人”的第一層含義當(dāng)然是教師眼中要有學(xué)生。作為一位教師，應(yīng)該努力從教育的根本來(lái)認(rèn)識(shí)我們的網(wǎng)課課堂，網(wǎng)課課堂是特殊形式的課堂，它同樣是面對(duì)人，幫助人生命成長(zhǎng)的，它不是對(duì)著屏幕說(shuō)話，而是著眼屏幕那頭一個(gè)個(gè)鮮活的生命成長(zhǎng)的課堂，網(wǎng)課必須而且一定要基于學(xué)生實(shí)際，關(guān)懷到學(xué)生的內(nèi)心，要從學(xué)生生命成長(zhǎng)需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)講好網(wǎng)課。

“有人”的第二層含義就是教師心中也得有教師自己，換句話說(shuō)就是教師的網(wǎng)課要有教師自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。我的網(wǎng)課我做主，我的“課堂”必然包含“我的”教學(xué)理念。沒(méi)有教師的個(gè)體意識(shí)，就會(huì)失去教學(xué)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，所以我們一定要給網(wǎng)課課堂注入鮮明的個(gè)人風(fēng)格。

二、網(wǎng)課要“有料”，要給學(xué)生提供足夠的網(wǎng)絡(luò)資源。

網(wǎng)課有它的得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，教師可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，利用教師的慧眼幫助學(xué)生收集整理與所傳授知識(shí)相關(guān)的最優(yōu)質(zhì)的資源。唯有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，知識(shí)點(diǎn)到點(diǎn)的拓展，才能彰顯網(wǎng)課的強(qiáng)大優(yōu)越性，讓學(xué)生得益于網(wǎng)課，進(jìn)而愛(ài)上網(wǎng)課。所以，教師占有網(wǎng)絡(luò)資源的能力成為教師的關(guān)鍵能力、核心能力、基礎(chǔ)能力。

三、網(wǎng)課要“有趣”，唯有趣味才能最大限度地吸引學(xué)生。

所謂有趣，可以是教師的語(yǔ)言有趣，教師所講授的內(nèi)容有趣，教師選擇的材料有趣，教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)有趣；總而言之就是在網(wǎng)課上教師能讓學(xué)生感受到你的網(wǎng)課的獨(dú)特之處，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)寶藏的興奮，感慨自己獲得以往傳統(tǒng)課堂上無(wú)法得到的四兩撥千斤的神器，乃至于學(xué)生網(wǎng)課后會(huì)沿著這個(gè)趣味更深入地探討下去。有趣的課堂會(huì)將學(xué)生的天賦、洞察力、記憶力、理解力以及多元的視野聚焦在他們對(duì)自身能力的挑戰(zhàn)上，進(jìn)而創(chuàng)造出一種我們教師無(wú)法想象的全新的可能，學(xué)生會(huì)自覺(jué)尋找到我們從未想過(guò)的答案，從而到達(dá)我們無(wú)法想象的高峰，此可謂有趣的魅力。

四、網(wǎng)課要“有變”，變化的課堂給學(xué)生以期待。

“有變”的網(wǎng)課是“出乎意料”的、是隨機(jī)的、是動(dòng)態(tài)的、是讓學(xué)生期待的。我們?cè)诰W(wǎng)課上會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谄聊簧蠒?huì)給出他們各種各樣的答案，一節(jié)好的網(wǎng)課是一定要根據(jù)課堂的實(shí)景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法的，這樣的課堂才有張力，有靈氣。因變而活，一成不變必將帶來(lái)死氣沉沉。教學(xué)面對(duì)的是人，既然人是活的，我們?cè)趺纯梢运朗仡A(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案，又怎么能夠按照一個(gè)教學(xué)模式組織教學(xué)呢?

教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)對(duì)象生命的多元性、教師和學(xué)生個(gè)體思維的變化性，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育期間各個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須是多變的，絕不是刻板化、模式化，好的網(wǎng)課總是會(huì)在變化中收獲教與學(xué)的愉悅，有變的網(wǎng)課才能讓學(xué)生期待，天天重復(fù)陳詞濫調(diào)的網(wǎng)課勢(shì)必決定了教師無(wú)法想象的屏幕那頭無(wú)人聽(tīng)講。

那么，在上網(wǎng)課過(guò)程中教師如何才能做到“有人、有料、有趣、有變”？具體說(shuō)來(lái)教師必須培養(yǎng)四種能力，即解讀文本的能力、靈機(jī)一動(dòng)的能力，沉穩(wěn)大氣的能力，“得意忘形”的能力。

一、解讀文本的能力對(duì)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有在文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能培養(yǎng)出有“問(wèn)題”的人。

應(yīng)試教學(xué)的弊端之一是把學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題了，而真正的教育要做的是讓每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，使他們成為一個(gè)個(gè)有“問(wèn)題”的人。要讓學(xué)生有“問(wèn)題”，自己先要成為有“問(wèn)題”的人。教師對(duì)文本的解讀最要緊的就是從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，只有這樣，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。

目前居家隔離上網(wǎng)課的日子是最好的時(shí)機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因?yàn)楫?dāng)我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)時(shí)，學(xué)生有了問(wèn)題后總是能找到老師解決，現(xiàn)在一個(gè)人在家上網(wǎng)課的日子才能培養(yǎng)他自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)自剖析文本的能力。能培養(yǎng)出這種學(xué)生的老師必然是精于此道的。

二、捕捉網(wǎng)課上靈光一閃的瞬間就是教師靈機(jī)一動(dòng)的能力的最佳體現(xiàn)。

所謂“靈機(jī)一動(dòng)”，就是教育理論上講的教育機(jī)智，也就是教師駕馭課堂的靈感。教師在網(wǎng)課上有了這種“靈機(jī)一動(dòng)”，才能夠迅速發(fā)現(xiàn)、捕捉那些對(duì)網(wǎng)課教學(xué)有幫助的瞬間，這很有可能是學(xué)生在屏幕上打出的一句話、一個(gè)詞、甚至是無(wú)關(guān)緊要的一個(gè)閑聊，只有抓住這些精彩瞬間為教師所用，才能夠讓你的網(wǎng)課充滿生機(jī)活力，同時(shí)及時(shí)消解那些不利于教學(xué)的負(fù)面因素。

三、網(wǎng)課上沉穩(wěn)大氣的能力對(duì)于不善網(wǎng)絡(luò)直播的教師來(lái)說(shuō)尤為重要。

網(wǎng)課上會(huì)遇到各種各樣的狀況，比如課件突然無(wú)法翻頁(yè)，或者無(wú)法展示動(dòng)態(tài)課件，想要播放的視頻無(wú)法插入，等等。此時(shí)需要教師有中央電視臺(tái)主持人的控場(chǎng)能力和應(yīng)變能力，面對(duì)一切問(wèn)題都應(yīng)對(duì)自如，游刃有余。此時(shí)沉穩(wěn)大氣臨陣不慌亂并根據(jù)自己平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備沉穩(wěn)地應(yīng)對(duì)一切是一節(jié)好網(wǎng)課的關(guān)鍵。

四、網(wǎng)課上教師要有“得意忘形”的能力，要不唯書、不唯上，擺脫固有的模式和名家的束縛。

眾所周知，教有法而無(wú)定法，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是如此。由于此時(shí)每個(gè)教師占用的資源不同、教學(xué)設(shè)備差異巨大，如果用統(tǒng)一的“模式”去教，就會(huì)很機(jī)械、很教條，所以好老師的網(wǎng)課課堂要達(dá)到“得意忘形”之境界。

“得意”包括三個(gè)方面的含義：一是要“得教材之意”，也就是要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨、重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及本章節(jié)在整個(gè)知識(shí)體系中的重要地位；二是要“得學(xué)生之意”，也就是要了解特殊時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的需要，了解學(xué)生有無(wú)上網(wǎng)課的困難、了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)加以解決，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，使之能上網(wǎng)課，上好網(wǎng)課，愛(ài)上網(wǎng)課；三是要“得課堂之意”，即充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)必須動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，絕不是一套不變的、機(jī)械的程序；教師面對(duì)的不是屏幕，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。

“忘形”也包括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先指的是一個(gè)好教師首先得忘掉自己的教師之形。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)缺乏的，很多時(shí)候教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于電腦時(shí)代的原住民——那些90后，00后們。網(wǎng)課中教師要把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，甚至在技術(shù)上要把自己放在低于學(xué)生的層面，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，有時(shí)候甚至要拜學(xué)生為師，向他們求教網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要時(shí)刻以欣賞的目光看待學(xué)生。其次指的是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一種形式，而以自己的教育機(jī)智及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；再者是要忘掉課堂之形，網(wǎng)課不同于傳統(tǒng)課堂，努力將網(wǎng)課成為一個(gè)新形式的師生互動(dòng)合作的舞臺(tái)。只有這樣，教師才會(huì)在與學(xué)生的網(wǎng)課合作中讓教與學(xué)兩方面都享受到教育的樂(lè)趣，并與學(xué)生一樣感受到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè)，這種亦師亦生的關(guān)系是我們網(wǎng)課教育水平提高的前提。

我的體會(huì)是一節(jié)好的網(wǎng)課就好比是帶著學(xué)生們一起登山。

帶領(lǐng)學(xué)生登山的過(guò)程是讓學(xué)生體力得到鍛煉、眼界得到開闊、心情得到陶冶、人格得到升華的過(guò)程。而給學(xué)生上網(wǎng)課的過(guò)程是智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，情感得到陶冶，人格得到提升的過(guò)程。登山的樂(lè)趣不在登頂?shù)哪且粍x那，而在于整個(gè)過(guò)程中，上網(wǎng)課的樂(lè)趣也絕不是最后會(huì)解一道題，能讀一篇文章，重要的是過(guò)程中的體驗(yàn)。好的網(wǎng)課必須強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷，經(jīng)歷由不知到知的過(guò)程，經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，經(jīng)歷由不能到能的過(guò)程。讓學(xué)生的思維和情感跟著老師一起透過(guò)屏幕，在網(wǎng)絡(luò)的那頭去經(jīng)歷“山重水復(fù)”“柳暗花明”，去體驗(yàn)“豁然開朗”的快樂(lè)。封閉期間雖然無(wú)聊，學(xué)習(xí)雖然艱辛，但樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮。

一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生翻越了“四座大山”：一座是知識(shí)的高山，我們給學(xué)生傳遞了許多課本內(nèi)外的知識(shí)；一座是思維的高山，教會(huì)了學(xué)生面對(duì)某一個(gè)問(wèn)題如何思考，思維是能力的核心，是創(chuàng)新的關(guān)鍵；一座是能力的高山，這些自小學(xué)一年級(jí)起只會(huì)跟在老師后面找標(biāo)準(zhǔn)答案的孩子，終于有了自學(xué)能力，有了屬于自己的自學(xué)方法；一座是構(gòu)建人生觀、世界觀、價(jià)值觀的高山，網(wǎng)課上我們抓住絕佳的時(shí)機(jī)，通過(guò)視頻、歌曲、文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗擊新冠肺炎宣傳，讓學(xué)生了解全球的抗疫事實(shí)和真相，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

前幾天在我的網(wǎng)課上我請(qǐng)同學(xué)們翻譯下面這句話：What it learned in books cannot have the same effect on a child’s character as what is learned by experience. 有位同學(xué)在屏幕上引用陸游的詩(shī)句來(lái)進(jìn)行翻譯：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。真是翻譯得棒極了！要想上好網(wǎng)課，我們教師也是需要自己多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多總結(jié)的。

襄陽(yáng)四中《非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)》系列將陸續(xù)跟大家見(jiàn)面！

來(lái)源：辦公室、教務(wù)處  策劃、報(bào)道：張德平  審核：劉明國(guó)、張臣