寫在前面：學(xué)習(xí)，發(fā)生在教室,還是發(fā)生在家里？都不對(duì)，發(fā)生在我們的認(rèn)知里。延遲開(kāi)學(xué)并不意味著延遲學(xué)習(xí)！

延遲開(kāi)學(xué)的消息傳來(lái)，大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)是：短暫的竊喜+持續(xù)的恐慌。在非常時(shí)期，面對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大轉(zhuǎn)變的實(shí)際，在家怎么高效學(xué)習(xí)？如何科學(xué)教學(xué)？怎么有效調(diào)試自己的心態(tài)？我們想說(shuō)：非常時(shí)期，居家學(xué)習(xí)，你可以的！為什么可以？如何學(xué)習(xí)？怎樣網(wǎng)上教學(xué)？需要做什么？怎樣做更好？這些都是技術(shù)活，需要聆聽(tīng)專業(yè)意見(jiàn)。為此，我們推出“非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)”系列文章，希望與大家共同探討學(xué)習(xí)（教學(xué)）的真諦。也歡迎廣大讀者留言與賜稿，稿件請(qǐng)發(fā)送郵箱：289934652@qq。

本期嘉賓：馬寧莎

嘉賓簡(jiǎn)介：馬寧莎，碩士學(xué)歷，襄陽(yáng)四中中學(xué)一級(jí)教師。從教十余年來(lái)，潛心教學(xué)，不斷追求嘗試靈活、高效的教學(xué)方法，教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)，所帶班級(jí)教學(xué)成績(jī)名列前茅。在襄陽(yáng)市舉辦的“教學(xué)大比武”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，撰寫發(fā)表多篇教學(xué)論文，多次獲得國(guó)家、省、市一二等獎(jiǎng)。

2020年為抗擊新型冠狀病毒做好防護(hù)工作，堅(jiān)決打贏新冠病毒肺炎防控阻擊戰(zhàn)，各地開(kāi)展了“停課不停學(xué)”的線上教育教學(xué)工作。目前線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展一段時(shí)間了，在剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)線上教學(xué)有很多質(zhì)疑聲，如線上教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的面對(duì)面互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)以及高效批改反饋等等缺點(diǎn)。但在這特殊的時(shí)期，因?yàn)檠舆t開(kāi)學(xué)，線上教學(xué)已然成為了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師對(duì)于學(xué)習(xí)的剛需手段，也是一種好的教學(xué)方式。其實(shí)在實(shí)踐了一段時(shí)間后，我們也看到了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如，可以無(wú)限次回放，這是線下教育很難做到的。在線直播系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)錄屏，反復(fù)聽(tīng)講，避免學(xué)生走神遺忘知識(shí)點(diǎn)，也避免學(xué)生因請(qǐng)假誤課。在線教育直播系統(tǒng)還能夠打破時(shí)空限制。線上也更環(huán)保等等。本文結(jié)合自己近一個(gè)多月的線上教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)的直觀性，教學(xué)的系統(tǒng)性以及教學(xué)的實(shí)效性三個(gè)方面淺談線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、線上教學(xué)的直觀性

常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師注重板書(shū)的設(shè)計(jì)，多媒體更多是作為輔助手段。但是線上教學(xué)基本上脫離了板書(shū)，主要就得依賴于教師的課件（如PPT），同時(shí)可配合動(dòng)畫視頻等多媒體。相比黑板上的板書(shū)，這樣呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)該就是一份視覺(jué)大餐，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)都是很好的刺激，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情。教師設(shè)計(jì)精致美觀的課件，將重點(diǎn)的內(nèi)容醒目地呈現(xiàn)出來(lái)，并配以圖畫、圖表、動(dòng)畫，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一些概念、生理過(guò)程時(shí)就不再那么抽象，對(duì)事物原理的認(rèn)識(shí)就會(huì)更具體形象。借助在線教學(xué)平臺(tái)（如智學(xué)網(wǎng)），將制作好的PPT和相關(guān)的視頻文件同時(shí)上傳，教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)就可將PPT和視頻播放無(wú)縫對(duì)接充分發(fā)揮了它們的優(yōu)勢(shì)。

例如，在高中生物選修一《DNA粗提取與鑒定》的教學(xué)中，利用雞血細(xì)胞液提取DNA的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是非?？菰锖统橄螅僮鞣彪s，過(guò)濾的次數(shù)又多。學(xué)生很容易混淆，弄不清過(guò)濾后該保留什么。線上教學(xué)的PPT中先分步呈現(xiàn)給學(xué)生操作步驟有關(guān)示意圖，然后將這些提取步驟圖串聯(lián)在一起(圖1)，這樣學(xué)生的腦海里就建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如同親自操作了一遍。教學(xué)效果就非常的直觀形象。最后再結(jié)合圖表總結(jié)，教學(xué)的難點(diǎn)自然也就突破了。完成這些后，為了讓學(xué)生能了解更多的分子操作技術(shù)，插播入DNA測(cè)序、檢測(cè)等相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛(ài)生命科學(xué)的激情，在教學(xué)中更進(jìn)一步延伸了教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)模式在線上教學(xué)有著很好的應(yīng)用，操作性很強(qiáng)。

二、線上教學(xué)的系統(tǒng)性

教師在習(xí)題講解時(shí)，常常會(huì)由題中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展補(bǔ)充或者歸納總結(jié)。在以往的課堂教學(xué)中，這些活動(dòng)更多是通過(guò)教師的口頭表述來(lái)完成，沒(méi)有更多地形成文字、圖表。教師由一道題也會(huì)延伸講解到其他的例題，在黑板上板書(shū)，但板書(shū)擦了后，學(xué)生也并沒(méi)有一個(gè)完整的系統(tǒng)的筆記整理，線上教學(xué)可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓講解題目和知識(shí)的延伸、總結(jié)具有連續(xù)性，使教學(xué)更系統(tǒng)，學(xué)生也能更完整地掌握知識(shí)。

例如，在講解一道生物習(xí)題時(shí)，有個(gè)選項(xiàng)涉及到生物的代謝類型，很多同學(xué)對(duì)代謝類型沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)，正好就在這里插播入一張PPT，上面呈現(xiàn)出代謝類型的總結(jié)，教師就可借題來(lái)把有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)（圖2），進(jìn)行串講。這樣將題目與知識(shí)小結(jié)緊密的結(jié)合，可及時(shí)幫助學(xué)生梳理補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就更系統(tǒng)，更完整了。又如，講解一道實(shí)驗(yàn)選擇題時(shí)，分析了每個(gè)選項(xiàng)，教師又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究原因，緊接著把師生的探究活動(dòng)以文字的形式及時(shí)地呈現(xiàn)在課件中（圖3、圖4）。這樣在教學(xué)中就不僅僅是口頭的陳述了，教學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)，非常方便教師教學(xué)活動(dòng)的拓展延伸，這種模式在例題講解中是有很好的應(yīng)用，對(duì)高考一輪備考的教學(xué)也會(huì)有著很大的幫助。

三、線上教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)的實(shí)效性、有效性一直都被教師們倡導(dǎo)著、追求著。線上教學(xué)在這方面有著很大的用武之地。例如，我們?cè)诮o學(xué)生講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道題時(shí)，會(huì)在黑板上書(shū)寫，作圖。高中生物教學(xué)中常常是要畫圖的，畫圖是需要時(shí)間的，一些比較復(fù)雜的圖，畫起來(lái)不容易。教師在黑板上畫圖時(shí)學(xué)生的思維可能會(huì)隨時(shí)中斷不連貫，并且也會(huì)耽擱更多的課堂時(shí)間。但是借組于各種畫圖軟件，把相關(guān)的圖提前繪制好，形象地展示在教學(xué)課件（PPT）中。線上教學(xué)時(shí)就可以及時(shí)地呈現(xiàn)，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，也讓學(xué)生能更形象直觀地學(xué)習(xí)，并且也節(jié)約了課堂時(shí)間，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。

例如，講解基因工程的一道習(xí)題，為鑒定篩選出的菌落中是否含有正確插入目的基因的重組質(zhì)粒，擬設(shè)計(jì)引物進(jìn)行PCR鑒定。如圖5所示為甲、乙、丙3條引物在正確重組質(zhì)粒中的相應(yīng)位置，PCR鑒定時(shí)應(yīng)選擇的一對(duì)引物是       。某學(xué)生嘗試用圖中另外一對(duì)引物從某一菌落的質(zhì)粒中擴(kuò)增出了400 bp片段，原因是_________。

對(duì)目的基因正接和反接，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較抽象，還要借組引物去擴(kuò)增來(lái)鑒定正確拼接的方向，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)就更難了。這樣的圖相對(duì)復(fù)雜，只是口頭講述學(xué)生理解也困難。畫圖軟件中畫出正接和反接的圖，標(biāo)出引物的位置。線上教學(xué)中直接呈現(xiàn)出來(lái)（圖6），學(xué)生一看圖，比較出兩者的不同后，疑惑自然就解除了，再去選擇引物以及分析原因就不是什么難事了。教師這時(shí)再提問(wèn)，學(xué)生在討論區(qū)中很快地正確作答。這樣事半功倍，教學(xué)目的達(dá)到，教學(xué)效果也非常的好。

新形式下，線上教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，也是一種教學(xué)的變革。它給教學(xué)帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。它有著一些不完美，不完善。而正是這些不完美，不完善促進(jìn)了我們?nèi)ヌ魬?zhàn)、去思考、去優(yōu)化、去進(jìn)步。用優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)弱勢(shì)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量是每一位教育教學(xué)工作者的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)。

襄陽(yáng)四中《非常時(shí)期居家學(xué)習(xí)》系列將陸續(xù)跟大家見(jiàn)面！

來(lái)源：辦公室、教務(wù)處  策劃、報(bào)道：張德平  審核：劉明國(guó)、張臣