央廣網北京5月24日消息（記者劉一荻）“從慌亂到從容。”這是全國人大代表、湖北省襄陽市第四中學校長李靜從疫情開始至今的心路歷程。

  2020年初，新冠肺炎疫情的發生讓正常的學校教育暫時中斷。在教育部“停課不停教，停課不停學”的安排部署下，老師線上授課、學生網上學習，一條網線牽起了教師的責任，搭建起學生奮斗的平臺。作為一名有著近三十年教齡的一線教師，幾個月的網課教學給李靜帶來的沖擊和影響超過以往。放眼社會亦是如此，家校關系的討論日趨熱烈，電子產品防沉迷的工作仍然艱巨，提高網上教育教學質量的方法“百家爭鳴”……

 5月21日，全國正式進入“兩會時間”。李靜也帶著自己對教育教學的思考來到北京。她在建議中寫到：學校教育教學有著在線教育不可替代的明顯優勢；家長要特別注重孩子的養成教育，尤其是生活習慣和學習習慣的教育；“將有意思的事情做得有意義，把有意義的事情做得有意思”。

全國人大代表、湖北省襄陽市第四中學校長李靜（央廣網發 受訪者供圖）

 傳統教學模式仍然優勢明顯

 曾經，不少科幻作品都將“學生家里坐，通過網絡學知識”描繪成未來世界的“標配”。由于疫情原因，這一幻想在如今成為了普遍現象。而隨之而來的，則是對網上教學和傳統課堂教學哪種模式更好的討論。

 在李靜看來，兩種教育形式各有利弊，但學校教育的明顯優勢不容忽視。學校、班級與課堂的教育氛圍和文化氛圍、學校的群體活動、教師的師德魅力等，讓德育的滲透更加直接和到位，體音美勞教育平臺和方式更易落地實施。同時，課堂教學讓師生面對面交流無障礙，思維和情感交流碰撞更便捷，教學更有針對性、時效性，教管有機結合，教育效果更有保證。此外，“以考促學”也是課堂教學形式的另一特色。學校教育教學過程離不開考試，考試既是檢驗師生教學效果的手段，其本身也是一種教育方式，方便對學生實行個性化輔導和教育，起到事半功倍的教學效果。

 “云學習”凸顯家校共育重要性

 受新冠肺炎疫情影響，教師“云授課”、學生“云學習”，家校合作的重要性凸顯。李靜在建議中也著重提出了自己對家校合作良性關系的思考。

 在李靜看來，在線教育非常考驗學生自主學習、自我管理、自我規劃的能力，良好的家庭氛圍與家長引導應該占據在線教育的主導地位，“我們發現，在幾個月網課中掉隊最嚴重的是兩類學生：一類是接受能力弱、反應慢的學生，一類是自律性差的學生。家長對教育問題認識和認知的差異，是在線教育落實的差異化逐漸顯現的重要因素。”

 因此，李靜建議家長不能對學校教育過分依賴，若單純地把學校和教師推在最前線，會加重學校和教師的各種負擔，進而影響教師教書育人的效果。學生居家學習時，家長一定要擔負起“家長+班主任”的雙重責任。同時，家長更要注重孩子的養成教育，尤其是生活習慣和學習習慣的教育。“尤其到了高中教育，更多的是引導和督促。作為家長，發現問題了才解決問題已經為時過晚了，再把更多的問題拋給老師，是解決不了根本問題的。”

 電子產品防沉迷仍需全社會努力

 疫情發生以來，在線學習讓學生有了與電腦、手機等電子產品的長時間、零距離接觸的機會，有的學生甚至沉迷游戲、短視頻等娛樂平臺。

 在李靜看來，針對這一情況，家長、老師和全社會需要反思，與其一味逼迫孩子不要迷戀游戲，不如積極思考如何做到“將有意思的事情做得有意義，把有意義的事情做得有意思”。

 對此，李靜在建議中提出了解決辦法：游戲中團隊作戰的社交體系可轉化為學習中的小組幫扶、協同攻關、共同進步；游戲中的升級降級、角色養成所帶來的獲得感可以對標學習過程中的及時獎勵和即時處罰。同時，中小學學校教育教學活動中杜絕手機進校園應該成為社會共識，特別是學生家長要按照學校要求，禁止給學生配備手機。“學生才是學習的主人。老師和家長眼中要盯的不是冷冰冰的分數，而是成長中的孩子，更多應關注的是孩子心靈的成長和精神的滋養。”